據新京報報道，浙江杭州市有位媽媽在開學之際提出訴求，希望自己能實時看幼兒園的監控，看到孩子的狀態。對此，園方回復，家長實時看監控是不被允許的，希望給老師多一點信任，也保護好孩子和老師的隱私。

在不確定因素不斷增加的風險社會，擔心孩子在幼兒園出現意外的家長，要求觀看實時監控無可厚非。通過實時監控，家長們可以隨時隨地了解孩子在幼兒園的表現，從而加強與老師們的溝通。家長認為自己的利益訴求很合理，而幼兒園認為此舉是對老師不夠信任的表現，也有可能侵犯師生們的隱私。

實時監控從技術上并不難，成本也不是很高，也迎合了家長們的工具理性，但實時監控也是一把雙刃劍，它既讓家長們更放心、更便利，卻給老師們帶來“鏡頭的煩惱”。實時監控技術固然能夠發現和捕捉幼兒園教師的失范行為，卻也會對他們教育自主權進行干擾。透過鏡頭，老師們微小的舉動都會被放大，被家長過度關注、過度解讀，讓老師們承受巨大的心理壓力甚至精神上的痛苦。

透過實時監控技術，孩子們也被置放到鏡頭前，每個孩子的角色扮演都被呈現在眾人的圍觀之下。雖然自家的孩子才是家長們注意力的焦點，但“別人家的孩子”難免也會成為參照物。實時監控技術讓每個孩子在幼兒園的表現被一覽無余，既侵犯了孩子們的隱私，也會助長家長們的攀比心理。

在一個盛行印象管理的時代里，實時監控技術讓老師們和孩子們都成為了舞臺前的表演者，為了契合家長們的心理預期，老師們和孩子們或多或少都會在鏡頭面前“表現”。這樣的做法不僅會讓師生們身心疲憊，也背離了教育的本義。

實時監控也好，人臉識別也罷，技術手段固然高效、便捷，進入校園卻需要慎之又慎。不論是提升幼師的準入門檻，還是對失范行為提升違規成本，抑或加強家校互動，破解家長的安全焦慮和信任缺失，技術手段并非唯一的辦法。我們不能運用“陰暗想象”和“丑聞思維”，先入為主地斷定幼兒園心虛、膽怯，而是要讀懂“家長要看監控被拒”背后的人文關懷。